知识的习得来源于实践
江苏省泰兴中等专业学校 孙晨晖
经过一学期的《计算机应用基础》基础模块的学习,学生已经掌握了计算机基础的基本知识,参加了计算机等级考试,能够根据题目完成任务,但是缺乏实践经验,大部分同学无法独立完成工作任务。针对这个情况,我从学生的实际出发,把学生进行搭配分组,充分利用学生的年龄、兴趣点设计一些“竞争性”的小任务交给每组,学生在完成“竞争性”的小任务时,会很有耐心和兴趣。
学生学习的计算机教材是基础模块的内容,教学内容在操作上具有同一性,且没有给出知识点与工作生活相结合的例子,缺乏具体化和学生。围绕演示文稿的制作这个教学内容,我根据学生的兴趣点,让学生完成企业招聘演示文稿,将课程的知识点与生活实际相联系,首先提出具体的“任务”,让学生来完成这个“任务”,接下来授课紧紧围绕如何完成任务这个中心来展开,从而在任务完成时,教学也在不知不觉中取得预期的目的。其次;一定要留有适当的时间进行知识点回顾和总结。一来可弥补以任务为中心的教学的缺点——缺少系统性和条理性,二来可弥补由于学生学习能力的不同造成的部分学生知识点的疏漏。最后是学生练习为主,加上老师在边上辅导。学生在学习过程中,需要与小组成员相互交流经验,加深对问题的理解,并通过相互合作、互助来共同解决问题。这个过程更注重团队的合作能力,所既能发展智力、训练思维,又可以提高他们的团队意识、合作意识,最终获得全方位的发展。
教学中我采用情境教学法是在特定的情境下开展学习的。在学习过程中教师要重视交往中的情感因素,设法营造融洽、平等、宽松、合作的学习氛围,来激发学生的学习兴趣和项目热情。同时教师与学生之间、学生与学生之间也要保持良好的协作关系,互敬互爱,通过项目学习过程,加深彼此的情感,加强学生的情感教育,营造融洽合作的学习氛围,提高学习效率。
整个教学,我始终以学生为主体,每一个环节,都以学生的主动探究为重点,让学生上台示范,让学生边操作边说,然后再让每一位学生自己去实践。学生学得积极主动,整个学习活动成为学生主动参与,自主探究的全过程。在操作中,我一直是学生的学习伙伴,学习助手,适时点拨,加以引导、启发,培养创新。同时,我还充分调动基础好的同学,让他们去帮助学习上有困难的同学。学生既学到了知识,又培养了协作的情感。教师与学生在教学中形成了学习共同体,分享彼此的成果,交流彼此的情感。