经过自己的不懈努力，有幸成为2018年泰州市中小学校长卓越领导力高级研修班首批培养对象。为期两天的第一次研修活动，我感触颇多，收获颇丰。

    一、对领导者从不认识到认识

    说出来不怕被笑话，研修之前与会的几位领导我是不认得的，更不用说现场聆听他们的教诲。话如其人，几位领导的精彩发言令我肃然起敬，更是佩服得五体投地，心想这些才是真正具有领导力的领导者。江苏师范大学周汝光校长的讲话，让我领略了领导者对中央文件的关注程度和解读的深邃，公平而有质量的教育是国家的期望，新时代的校长理应承担前所未有的责任和勇于面对前所未有的挑战，方能将国家的意志落地生根。华东师范大学教育学部主任、中国教育学会副会长袁振国教授对“卓越”二字的精辟解析让人耳目一新，的确“卓越”不仅指校长自身的修身养性，更是引领学校发展的一面旗帜。其发出的冲锋号仍在耳边回荡“为了泰州的孩子，为了泰州教育的发展，为了校长自身的奉献，要发出泰州的声音，做出泰州的贡献，形成有泰州特色的话语……”泰州市政协副主席、泰州市教育局奚爱国局长的讲话以“衣莫如新，人莫如故”起头将与会者带入一场促膝谈心，本次研修班所呈现的更重研修的方向感、现场感、实效性和延展性四个特点令人期待，对学校管理者提出的思想者、实践者和体验者、探索者和创新者、领导者和领跑者、有德者等五个方面的要求指引着培养对象走向卓越，“政治担当”“人本情怀”“本领恐慌”三个关键词很好地诠释了校长的办学思维，深深地影响着校长们走向卓越的进程，让我明白“一旦方向错了，再好的条件，再快的速度，再大的决心，那只能犯下更大的错误”，“要把学生放在教育的最中央，要为学生提供更多支持其个性发展的多元化的教育，不能提供选择的教育，古往今来都不能称得上’卓越’”,“各位校长要清楚地认识到自身能力与时代需求、与群众需要、与教育发展之间存在的巨大鸿沟”。

    二、对领导力从不关注到关注

    如果说现身说法的诸位领导是“领导力”现场展示的话，那么精彩的报告是“领导力”的生动再现。袁振国教授的《校长的第一使命》主旨报告，明确了校长四个方面的要求，那就是政治上正确、道德品质上要做经师和人师、自我修养、专业化水平。清晰了校长该做的诸如“明确学校的办学方向”“形成学校的发展规划”“建立良好的管理制度”“争取更多优质的教育资源”“增强课程领导力”等工作。所提出的“学生第二”观点，让我明白了“领导力”充分体现在校长要尽最大可能地激发教师对教育的认识、点燃其激情、让其对教育有敬畏之心。知晓了教师成长的三个阶段（关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生发展阶段），认清了社会文化发展的三个阶段（前喻、现喻和后喻）对现实教育的合理解释，懂得了教师职业保守性的本质属性及校长知识更新的必要性，认识到校长的知识更新意识的强弱大大影响着学校发展能力的强弱，理解了“拓展知识”“深化知识”“更新知识”和“综合知识”的意义、方法和途径。江苏省教育学会杨九俊会长关于学校文化建设的主旨报告，让我理清了文化的概念（文化泛指人的生活方式，学校文化是学校特有的教育实践方式，有活动、过程和结果三种表达方式，既有动态的又有静态的，既有显性的又有隐性的），掌握了文化建设的四个基本原则（合法性、合理性、合时性和合己性），原来“核心素养”概念的提出是基于“半人（仅指人文和科技）”到“全人（全面发展的人）”的转变，是对知识、技能和素质三维目标的深化，其具有个体性（指人如何适应复杂的社会）和社会性（指教育如何进行完整儿童的社会培养，如何解放儿童、促进儿童灵性的生长）的双重属性，掌握了学校文化建设的精髓主要在于理想（筑梦未来）、价值观（让它照亮、照遍、照透校园）、规划（不能把价值观变成美德的空袋子）、执行力（学会对教师价值激活、责任激活、技术激活、制度激活和成就激活）、关系（也是生产力，是学校发展的生态，校长要处理好与自我、与学生、与同事、与利益相关者、与校园、与社会环境等方面的关系）、落地生根（内核是价值、爱和活力）等关键词的理解和贯彻。江苏教育科学研究院彭钢研究员的《学校文化与课程文化》主旨报告，让我弄懂了“作为生存与发展战略的学校文化”“学校文化的核心：课程文化”“课程文化是一种专业文化”和“建设学校课程领导力”等四个问题。我明白了学校文化建设与学校发展就是同义语，对我们职业学校而言学校文化建设的好与坏关系到学校生存和发展的成与败，学校文化建设是职业学校发展的灵魂。课程与教学是一种学校文化的软实力，要全面提升教师课程能力的专业性和教师的课程领导力。

    三、对成长路从不清晰到清晰