引导文教学法在word教学中的应用

江苏省泰兴中等专业学校  曾波

随着计算机技术的应用已逐步深入到社会的各个领域，掌握一定的计算机知识和应用能力也成为当代中职学生知识能力结构的重要组成部分，如何让学生在一年的时间内掌握计算机应用的基础知识和技能，目前，引导文教学法在我国职业教育中得到了极大的认可，不仅对教师的教学方法提出要求，还着重于将学生由被动学习转化为主动学习。由于中职学生文化基础较差，学生大都是被动接受知识，缺乏主动思考、分析的能力。而引导文教学法可以将理论与实践互补完美地结合在一起，让学生带着工作任务去学习，在学习中获得工作技能，对于学生专业能力和综合能力的提升有较大的促进作用，真正体现了职业技术教育的本质与特点。

例如在讲解《word文档的操作》这节课时，我按照引导文教学法“三阶段、六步法”式的教学方法进行实施。

准备阶段，在课前我精心设计教学设计，包括明确教学目标、确定工作任务、提供专业知识基本理论、结合页面排版的所涉及的知识与技能，确定整个引导文教学法的各项组织形式，同时根据班级学生人数和学习情况，划分小组，每组一名组长。

实施阶段，分为六个步骤：

1.提出引导性问题。在布置任务前，我让学生先欣赏一些版面设计美观、大方的图片，通过提问引导学生掌握版面设计的几个基本原则，并了解一个海报的主要组成元素，进一步启发学生，激发其好奇心，再下发引导文材料，组织学生阅读。让学生明白本节课任务，以及需要做什么，怎么做，并借助引导文让学生动手前得到完成任务所需要的知识。培养了学生的自学能力和快速解决问题的能力。

2.制定计划。这一阶段我让每组的组长组织本小组同学对任务进行细化分工，明确制作流程，这一过程通过小组通论，让学生参与到课堂知识的学习中，提高学生的组织协调以及交际沟通团队合作的能力。

3.决策。决策就是要拿出本小组讨论后的完成方案，这一过程我听取了了每个小组的讨论结果，并给出修改和建议，体现了教师主导，学生主体地位。

4.实施。接下来学生按照小组分工独立完成任务，学生借助与引导文回答或商议，通过具体操作、发现问题、完善计划、思考结论的过程，让学生更好的掌握接受课堂知识。组长主要设计整体方案，成员协助提出修改意见，这既是对word版面设计的技能展示，也是对小组团队协作的体现。

5.检查。根据引导文中拟定的作品制作要求及标准，让学生自己对照评价标准及时纠正操作过程中的错误，改善作品质量。并在小组内由其他同学进行互相检查作品。

6.评估。首先由学生对照评价标准进行自我评价，再在小组间进行互评，最后老师进行点评，促进每组成员是作品能够尽善尽美。

总结阶段，本次课运用引导文教学法进行教学，培养了学生独立学习、计划、实施和评估的能力，学生在经过本节课的学习后，能够将所学知识运用到今后的工作中，这种以任务作为课堂教学引导，将会提升学生的专业能力、方法能力和社会能力。