《制作店铺海报》项目式教学案例

江苏省泰兴中等专业学校  孙晨晖

联院组织了《计算机应用基础》课程信息化教学设计比赛，本次比赛主要通过网络平台中学习资源设计、学习活动组织及学生学习过程数据来评价教学设计的科学性和有效性，正好参加了曹校长主持的《基于专业群的中职计算机应用基础课程建设研究》课题，同时在编写计算机基础职业模块的教材，就抱着试试看的心态报名参赛了，幸运的是经过初选，进入上课环节，上课由联院计算机基础协作组的成员和其余合作院校的专业老师组成。

根据联院反馈的信息，这次来听课的老师有六七十人，我们这个县级市的孩子，可没有见过这么大的场面啊，这么大的阵容我和孩子们能Hold住吗？平时活蹦乱跳的孩子们到时会不会就胆战心惊了呢？如何调动课堂气氛？一个个的问题让我寝食难安。最终我决定以创业为主题，为充分调动学生的积极性，我将学生分成四组，以小组竞赛的方式完成本节课的教学。课前每组根据自身风格，设计店铺海报，同时还录制了每个创业小组的小视频。课前，同学们纷纷走进我们学校最新的录播室，教室后面齐刷刷地坐了五六排老师，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这么大规模的听课教师阵容还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，教室的大屏幕上循环的播放着各创业小组的作品风格和创业宣传语，孩子们看到自己课前录制的视频，感受的创业的热情，心情渐渐放松，课堂气氛渐渐活跃起来。

上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：小李的妈妈想开一家网店，大家觉得网店应该装修成什么风格比较合适呢？请大家帮帮忙。学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题并没有标准答案，我只是想借助这个问题活跃一下课堂气氛。然后我让每组讨论，给出本小组店铺的风格，根据自身风格，通过网络、拍照等手段收集与团队主题相关的照片素材。

 “同学们，刚刚我看到每一组的同学都找了很多的素材，我们现在从这些素材中选出几张，做店铺的海报。店铺的海报应该有哪些组成元素？我们用什么软件进行合成？如何合成效果最好？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了我课前准备的“快来找找海报设计的灵感”思考海报的设计。

我课前找了几个海报，引导学生从主题、风格、构图、色彩、文案等方面对海报进行点评，让学生学会如何分析海报。每个小组根据海报的主题和风格，从素材中选择海报设计需要的图片，参考设计方案，讨论出自己的设计方案。这个过程中我全程参与学生的讨论，给出设计建议。因为很多学生都已经在手机上使用过美图秀秀软件，熟悉该软件的使用，所以我只花了5分钟的时间简单介绍了一下该软件的使用技巧，同时课前将美图秀秀软件中每个面板的使用方法制作成微课的形式放置在学习平台上，软件使用有困难的学生可以借助“美图秀秀微课视频学习”反复学习，值到学会为止。充分实现分层教学。然后指导学生将图片、文字素材和补充素材运用美图秀秀软件制作海报。组长根据每个学生的专业特长，分配任务，小组相互合作，完成整个海报的设计。整个过程我全程参与，及时回复并进行现场指导，解决学生的疑问。最后请每个小组选出代表展示小组作品，进行设计思路和制作方法的分享。然后进行作品评价，评价分两步进行，一是全部学生根据展示的作品发表评价意见；二是教师进行总体评价和总结，这要是针对整个任务实施过程进行分析，指出学生在项目实施中取得的成绩和存在的问题，并提出改整方法。最后全体师生协商给出评价意见。在整个评价过程中，师生遵循同样的预先制定的评价标准进行评价，强调评价的理据性。

通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：这节课使用的是美图秀秀软件，该软件很多学生都很熟悉，我在设计任务时就在思考如何引导和激发学生发挥他们的创作力。所以我课堂上采用问题启发，让学生自主分析、理解和掌握知识，通过分组练习、自评互评，帮助学生将知识内化。我尝试将融合创业教育的教学策略贯穿到课程设计的全过程，学生创业意识和团队协作能力提高明显。